comإنشغال
الأسئلة الشائعة:
نرحب بكم في هذا الفضاء بعرض أهم الأسئلة الشائعة مرفقة بالإجابات النموذجية ، وذلك لتسهيل وصول المعلومات الأساسية، مما يساعد في رفع مستوى الوعي والمعرفة حول الفرص والخدمات التي تقدمها جامعة التكوين المتواصل .ملاحظة: في حالة لديكم أي انشغال غير وارد ضمن “الأسئلة الشائعة”، يرجى التواصل معنا عبر ايقونة “أسئلة واستفسارات”.
أجوبة على إنشغالات الطلبة:
س1: لدي شهادة ليسانس في الحقوق، هل يمكنني التسجيل في تخصص إدارة المنظمات؟
نعم يمكنك التسجيل في هذا التخصص إذا كنت إطارا مسيّرا في إحدى المؤسسات و الهيئات العمومية.
س2: هل يمكن التسجيل في تخصصين مختلفين في نفس الجامعة؟
غير ممكن.
س3: لدي علامة الانكليزية في البكالوريا أقل من 11/20، هل يتم قبولي في تخصص إنكليزية تقنية؟
نعم ممكن.
نعم، هذا الأمر متاح.
س5: هل يسجّل حامل شهادة ليسانس في الماستر1 أم الماستر2؟
مبدئيا، يسجّل في الماستر1.
س6: هل تؤخذ بعين الاعتبار الشخص حالة الطالب الذي لم يسجّل أبدا بالبكالوريا؟
يدفع فقط 200 دج بدل 5000 أو 7000دج.
س7: هل يمكن لحامل شهادة الدخول إلى السنة أولى تدرج التسجيل في جامعة التكوين المتواصل ؟
لا،التسجيل متاح فقط لحاملي شهادة البكالوريا أو أي شهادة أجنبية معادلة.
س8: هل الطالب ملزم بالولوج الى الأرضية التعليمية بشكل يومي؟
لا، يجب تنظيم الوقت و تخصيص زمن معيّن لتحميل و دراسة محتوى المقطع و توقيت معيّن لإنجاز الأنشطة و آخر للتفاعل مع الأساتذة الأوصياء.
س9: ماذا يحدث لو لم أنجز نشاط من نشاطات المادة؟
يجب إخطار مسؤول المادة بصفة آنية و تبرير هذا الفعل و باستطاعته برمجة نشاط آخر في حالة اقتناعه بالمبررات.
س10: لماذا تتغير العلامات في بعض الأحيان؟
لا مشكل في ذلك، لأن الأمر ناتج عن تغيير بعض الإعدادات مثل الترجيح (منح الأوزان) و الانتقال من الأساس المئوي الى الأساس العادي.
س11: هل يتم الإعلان عن النشاطات في الأرضية قبل تاريخ انجازها أم تفتح دون سابق إنذار؟
بمجرد تصميم النشاط وبرمجة الاستحقاقات وفتح المقطع تظهر كل المعلومات المتعلقة بالنشاط من ضمنها التوقيت من خلال ما يلي:
- « الجدول الزمني – التقويم » بالنقر على اليوم الذي يظهر باللون الأزرق » Calendrier« .
- فضاء « الأحداث القادمة ». » Evènements à venir«
- فضاء » النشاطات » « .Activités »
س12: هل يجب كتابة بياناتنا (الاسم واللقب والفوج والرقم) على الأنشطة قبل وضعها على الأرضية؟
الأرضية مصممَة بطريقة تجعلها تتعرف على منجز العمل بكل أريحية و بالتالي لا داعي لكتابة هذه البيانات.
س13: في حالة غيابي عن التجمعات و عدم الولوج الى الأرضية لفترة معيّنة، فهل أنا معرّض للإقصاء؟
دخولك للأرضية يعني انجازك للنشاطات الخاضعة للتقييم وحضورك للتجمعات يدّل على خضوعك للاختبارات التقييمية والامتحانات الكتابية، وحتى لا يتم إقصاؤك وجب تسليم مبرر الغياب للإدارة في غضون 3 أيام من تاريخ الغياب.
س14: ما هي المدة التي تستغرقها عملية تصحيح النشاطات والإعلان عن العلامات على مستوى الأرضية؟
الأمر مرتبط بطبيعة النشاط، فإذا كان النشاط من النوع الذي يعتمد على الذكاء الاصطناعي، فإن الطالب يتحصل على العلامة والملاحظة بمجرد مرور الزمن المخصص لهذا العمل. وإن كان من قابيل الأسئلة المفتوحة أو حل التمرينات وما الى ذلك، فالأمر مرتبط بالأستاذ المصحح.
س15: هل يمكن جعل النشاطات مفتوحة لأيام أو أسابيع حتى يتمكن الجميع من انجاز الأعمال المطلوبة؟
لا بد أن تستجيب النشاطات لأهداف بيداغوجية معيّنة، إذ يمكن للأستاذ أن يُبرمج نشاطات يتطلب حلَها القيام ببحوث و دراسات، فيستدعي الأمر تخصيص وقتا معتبرا. لكن بالمقابل هناك أنشطة تحسب بالدقائق إذ لا يُعقل الإجابة عن 5 أسئلة من نوع » الصح و الخطأ » في مدة 3 ساعات.
نعم هو نفسه، و المنشط مطالب بالتقيد بالبرنامج الرسمي.
س17: كيف يمكن نقل انشغالاتنا البيداغوجية و الادارية الى من يهمهم الأمر؟
يمكن اللجوء الى:
- « المنتدى العام » المدرج على الأرضية التعليمية.
- البريد الالكتروني: centre-ecoute@ufc.dz
- الهاتف: 023312497.
- إدارة المركز.
س18: ما هي طبيعة ونسب التقييمات التي يخضع لها الطالب في جامعة التكوين المتواصل؟
يخضع الطالب طيلة السداسي لنوعين من التقييم:
1/ المراقبة المستمرة بترجيح قدره 60 %.
2/ الامتحان بترجيح قدره 40 %.
س19: هل يطبَق نفس الترجيح على كل المواد ؟
يجب التفرقة بين المواد الخاضعة للتجمعات و التي تخصّص 30% من المراقبة المستمرة في الأعمال الحضورية و 30% لتقييم الأنشطة على مستوى الأرضية التعليمية، و بقية المواد التي تخصص كل النسبة (60 %) لتقييم الطالب انطلاقا من الأعمال المنجزة على الأرضية التعليمية.
س20: هل هناك فرق بين الامتحان الكتابي و الاختبار التقييمي؟
– الامتحان الكتابي (النهائي): يخصُ كل المواد مهما كانت طبيعتها (أساسية أو منهجية أو استكشافية أو أفقية)؛
-الاختبار التقييمي: هو جزء من المراقبة المستمرة، يبرمج فقط في المواد الخاضعة للتجمعات ( المواد الأساسية و التقنية بالدرجة الأولى).
س21: ما هي المعايير المعتمدة في المراقبة المستمرة الحضورية؟
المعايير المعتمدة هي كالتالي:
– 10 % للـ »الأعمال الفردية و الجماعية »؛
– 10 % للـ » المواضبة و المشاركة »؛
– 10 % للـ »الاختبار التقييمي ».
س22: كيف يمكن التأكّد من صحة وصدقية العلامات الممنوحة في إطار الأنشطة المبرمجة في الأرضيات؟
بالاطلاع على سلَم التنقيط والحلول النموذجية المنشورة مباشرة بعد غلق كل نشاط.
س23: هل يتم تدريس المواد المقررة في السداسي دفعة واحدة على غرار التعليم الإقامي؟
لا، تُنشر الدروس بطريقة مرحلية بحيث لا تتجاوز أسبوعيا ثلاثة مواد على الأكثر ، و ذلك وفق رزنامة زمنية توضع تحت تصرف الطالب قبل انطلاق السداسي، و لا يتم الانتقال إلى مقرر آخر إلا بعد الانتهاء من أحد الدروس المفتوحة. وتتم العملية بهذا المنوال إلى غاية إتمام كل الدروس المقررة في السداسي (خلال 14 أسبوع على الأكثر).
س24: هل ينشر المقرر كاملا أو بالتجزئة؟
تفتح مقاطع الدرس إتباعا كل أسبوع ويتوَّج المقطع أو مجموعة مقاطع بنشاط تقييمي.
س25: ما هي الوثائق التي تساعد الطالب في فهم سيرورة هذا النمط من التعليم بشكل ميسّر و فعّال؟
يجب أن يطّلع الطالب على:
- الدليل البيداغوجي؛
- الدليل التقني الخاص بالأرضية؛
- الرزنامة الزمنية لنشر الدروس وفتح المقاطع والاختبارات التقييمية والامتحانات الكتابية.
س26: ما هو دور الأستاذ المرافق ؟
– تنشيط المنتديات – التجاوب مع الرسائل المتضمنة طلب المساعدة – التوجيه و الإرشاد – تنظيم حصص الدردشة و المحاضرات المرئية – متابعة الأعمال الفردية و الجماعية – تقييم النشاطات…
س27: ما هو دور الأستاذ مسؤول المادة؟
مسؤول المادة هو مصمم الدرس و النشاطات و الحل النموذجي و سلم التنقيط، فضلا عن كونه رئيس الفرقة البيداغوجية المكوّنة من الأساتذة مرافقي المادة. يتم اللجوء إليه لتبرير عدم انجاز النشاط أو تقديم الطعون المتعلقة بالعلامات الممنوحة من طرف المرافقين.
أبرز العمليات هي:
1– الاطلاع على كل جديد في أخبار الموقع؛
2– الاطلاع على الرزنامة الزمنية (التقويم) والنقر على اليوم الذي يظهر بلون مغاير لإظهار الحدث بالتفصيل أو بالنقر على » الأحداث القادمة Evénements à venir » وذلك حتى لا يفوّت الطالب نشاط من النشاطات؛
3– القاء نظرة على الرسائل الداخلية والتجاوب معها؛
4– التفاعل مع النظراء والمرافق في منتدى المقطع؛
5– دراسة محتوى المقطع الجديد.
س29: ما الفائدة من وجود فضاء ” أخبار الموقع”؟
يلجأ مسؤول فريق الميدان وأحيانا مسير الأرضية إلى هذا الفضاء لتوجيه وإعلام الطلبة بالمستجدات ذات الصلة بالمسار التعليمي مثل تغيير برنامج أو تأجيل امتحان أو فتح باب الطعون…الخ.
س30: ما هو دور الرسائل الداخلية؟
يستعملها الطالب الذي لا يريد أن يطّلع باقي الطلبة على سؤاله الموجّه للأستاذ المرافق، كما يستعملها هذا الأخير لإرشاد وتحفيز الطالب الذي يعاني من العزلة والانزواء وضعف الثقة بالنفس المفضي إلى الانقطاع. فضلا عن استعمالها من طرف الطلبة بين بعضهم البعض.
(ملاحظة: المطلوب تفادي استعمال هذا الفضاء كمنبر للسب والشتم والتطرق لمواضيع خارجة عن المادة، إذ يمكن أن تستعمل كدليل إدانة عند الاقتضاء).
س31: كيف نستعمل منتديات المادة (منتدى المقطع)؟
هناك مجموعة شروط وجب احترامها، وهي:
- الالتزام بموضوع المقطع، فلا تطرح أسئلة متعلقة بمقطع سابق ولا لاحق؛
- يُطرح السؤال بعد الاطّلاع على باقي الأسئلة، وذلك بهدف تفادي تكرار السؤال؛
- محاولة الاختصار والتبسيط في طرح السؤال؛
- يُستحسن التعقيب على السؤال في نفس الفضاء حتى يتمكن الطلبة من المتابعة السلسة لموضوع السؤال؛
- انتظار على الأقل 48 ساعة للحصول على الرد من طرف الأستاذ المرافق (معيار من معايير ضمان جودة التعليم عن بعد)؛
- في إطار ما يُسمى ببيداغوجية النظراء، يُمكن للطالب أن يُجيب عن السؤال المطروح مع ضرورة تدخل الأستاذ المرافق، إما ليُؤكد صحة الإجابة أو نفيها وإعطاء الإجابة الصحيحة أو تأكيد الجزء الصحيح منها وتصحيح الخاطئ منها.
- قد يلجأ الأستاذ المرافق (حسب الهدف البيداغوجي) بدل الإجابة عن السؤال، إلى توجيه الطلبة إلى الاطّلاع على مراجع ومصادر متاحة لدفعهم إلى بذل جهد أكبر للوصول إلى الإجابة الصحيحة.
تحوَل ملف الطالب الذي يتجاوز حدود الآداب العامة ويدوس على أخلاقيات ومبادئ النظام الداخلي للمؤسسة الجامعية إلى المجلس التأديبي.
س33: هل للطالب المسجَل إمكانية تحميل وطبع المحتويات البيداغوجية؟
رغم أنه يُنصح بالعمل المباشر على الأرضية التعليمية، إلا أن هناك إمكانية لتحميل الدروس خاصة بالنسبة للطلبة الذين يشتكون من ضعف تدفق الانترنت في مناطق إقامتهم.
س34: متى يتم اللجوء إلى “المنتدى العام”؟
فضاء المنتدى العام مخصص لطرح انشغالات الطالب ذات الطابع التنظيمي و الإداري مثل عدم تفاعل(غياب) الأستاذ لفترات طويلة في منتدى المقطع أو أثناء تنشيط التجمعات الحضورية و تباين بين دروس الأرضية و مضامين التجمعات و عدم ظهور العلامة و طلب تجميد السنة الدراسية…..الخ.
س35: ما الداعي إلى إدراج أهداف المقطع؟
لتمكين الطالب من تحديد أولوياته في دراسة مقاطع المواد المنشورة، وبالتالي فحجم الجهد المبذول في دراسة محتوى لم يسبق وأن اطَلع عليه من قبل أو لا يملك الى القليل من الكفاءات المستهدفة فيه، سيكون أكبر مقارنة بالعمل المبذول في دراسة مضمون بيداغوجي يُعد من المكتسبات السابقة.
س36: هل صحيح أن التسجيل في ج.ت.م. لا يأخذ بعين الاعتبار سنة الحصول على شهادة البكالوريا؟
صحيح ، التسجيل مضمون بغض النظر عن سنة الحصول على شهادة البكالوريا.
س37: ما هي مراحل التسجيل بجامعة التكوين المتواصل؟
1/ مرحلة التسجيلات الأولية التي تتم فقط عبر موقع جامعة التكوين المتواصل www.preinscriptions.ufc.dz؛
2/ مرحلة الإعلان عن القوائم الأوَلية للمترشحين المقبولين عبر موقع الجامعة ومراكز التكوين المتواصل؛
3/ مرحلة التسجيل النهائي بإيداع ملفات التسجيل الأصلية ومعالجتها على مستوى مراكز التكوين المتواصل؛
4/ مرحلة تسديد حقوق التسجيل بعد التأكد من صحة المعلومات المصرح بها.
س38: ما هي معايير التوجيه في التخصصات المفتوحة في جامعة التكوين المتواصل؟
يستند التوجيه على المعايير التالية:
1/ رغبة حامل شهادة البكالوريا أو الليسانس؛
2/ ترتيب الشعبة ومعدَل البكالوريا؛
3/ الشعبة و معدَل التكوين في شهادة الليسانس؛
4/ توَفر التخصص المطلوب في مركز التكوين المتواصل المعني؛
5/ الالتزام بقدرات استيعاب كل مركز من مراكز التكوين المتواصل.
س39: هل استخدام الأرضيات التعليمية هي عملية صعبة للغاية؟
أبدا، لأن التجمَع الأول هو مخصَص لتمكين الطلبة من التحكَم في الوظائف الأساسية للأرضية، هذا فضلا عن الدليل التقني الذي يشرح بالتفصيل وبالصور كل ما يجب أن يعرفه الطالب بخصوص الولوج للأرضية والاطلاع على الدروس واستخدام أدوات الاتصال والمشاركة في المنتديات وإنجاز مختلف النشاطات وتفحص العلامات….
س40: هل الدروس المدرجة على الأرضية هي نفسها الدروس المقدَمة للطلبة المنتسبين الى الجامعات الأخرى؟
صحيح أن كل البرامج خاضعة لتأهيل اللجنة البيداغوجية الوطنية للميدان، لكن ما يميز الدروس الموجهَة للتعليم عن بعد هو استعمالها لأدوات ومقاربات منهجية مختلفة حتى تتماشى مع احتياجات الطالب المسجَل في هذا النمط من التعليم. فتصميم الموارد التعليمية والتعلَمية تخضع لدفتر شروط خاص من ناحية المعايير البيداغوجية والمنهجية والتقنية وتأطير خاص (المرافقة) يأخذ بعين الاعتبار الفوارق الموجودة بين مختلف شرائح الطلبة.
س41: هل التجمَعات الحضورية عبارة عن إلقاء محاضرات؟
أبدا، منشط التجمعات لا يلقي محاضرة،وإنما يجيب عن أسئلة الطلبة بخصوص المحتوى المنشور على مستوى الأرضية، و/أو يحُل مع هؤلاء سلسلة التمرينات المعدَة من طرف مسؤول المادة و/أو القيام بدراسة حالة بذاتهاو /أو اللجوء الى المحاكاة…… على العموم، الأستاذ مطالب بتطبيق بيداغوجية القاعة المعكوسة Pédagogie de la classe inversée.
يُوزع مسيَر الأرضية الطلبة على الأفواج بصفة عشوائية على أساس 40 الى 50 طالب في الفوج الواحد، ثم يوزَع أساتذة المواد المفتوحة على الأفواج. وبالتالي يُصبح للطالب فوجين في المادة الواحدة، فوج افتراضي يتكوَن من طلبة ينتمون الى مناطق جغرافية مختلفة ويشرف عليهم أستاذ انطلاقا من أي مكان داخل الوطن أو خارجه. وفوج آخر حضوري يضم فقط طلبة المركز يُنشَطه أستاذ من ضمن هيئة تدريس هذا المركز.
س43: ما الذي يعوَض الأعمال الموجَهة في التعليم عن بعد؟
1/ مختلف النشاطات ( الخاضعة للتقييم و الحرة) المطلوب إنجازها عبر الأرضيات التعليمية الالكترونية؛
2/ التجمعات الحضورية الدورية.
س44: ماذا يُقصد بالتعليم التزامني (Synchrone) و اللاَتزامني (Asynchrone)؟
1/ التعليم التزامني: هو التعليم الذي يجمع الطلبة والأستاذ في نفس الحيز الزمني، وقد يكون حضوريا (وجها لوجه) أو عن بعد؛
2/ التعليم اللاَتزامني: هي الحالة التي يتعلَم فيها الطالب بمفرده من خلال قيامه بالمطالعة و حل التمرينات و النشاطات.
س45: هل هناك فرق بخصوص فكرة التزامن من عدمه في كلي النمطين (الإقامي و عن بعد)؟
1/ التعليم الإقامي: الانطلاق من التزامن أولا (حضور المحاضرات في المدرجات والأقسام)، ثم الوصول الى اللاَتزامن (المراجعة وحل التمارين في المنازل والمكتبات)؛
2/ التعليم عن بعد: الانطلاق من اللاَتزامن أولا (استعمال الأرضيات التعليمية: الكبسولات والروابط والمضامين البيداغوجية)، ثمَ في مرحلة لاحقة الوصول الى التزامن (حضور التجمعات الدورية جسديا و /أو افتراضيا).
س46: في التعليم عن بعد، هل تُعطى الأولوية للمضمون البيداغوجي أو الطالب؟
يعتمد التعليم عن بعد على المقاربة بالكفاءات،و هذا يعني التنازل عن المنطق القائم على المحتوى البيداغوجي الذي يجسَده الأستاذ في المنظومة الكلاسيكية، لصالح منطق تطوير كفاءات و مهارات الطالب باعتباره المحور الأساس.
س47: هل يعتمد التعليم عن بعد على التلقين أو الاستقلالية؟
من أبرز شروط نجاح منظومة التعليم عن بعد هو استقلالية المتعلَم التي تمكَنه من الاستفادة من قدراته الذاتية لتحمَل مسؤولية تعلَمه في إطار من التوجيه المستمر لبلوغ الهدف المسطَر. وتعرَف استقلالية المتعلم بأنها « بناء قدرة المتعلَم علىالمشاركة في تحمل مسؤولية تعلَمه، من حيث القدرة على اتخاذ القرار وتفعيله ».
س48: هل يرتكز نمط التعليم عن بعد على التعليم أم على التعلَم؟
حتى وإن لم تغفل هذه المنظومة المناهج البيداغوجية التي تعتمد على نقل المعارف، الا أنها تستثمر بالدرجة الأولى في الموارد التعلَمية (النشاطات) والمناهج التي تتيح اكتساب المهارات وبناء الكفاءات. إذ على مصمم الدرس، بعد تحديدهللأهداف البيداغوجية، يحدَد طبيعة النشاطات التي تتماشى مع الأهداف المسطَرة ثم يحدَد المحتويات البيداغوجية كمرحلة أخيرة.
س49: ما الفرق بين التعلَم السلبي (Passif) والتعلَم النشط(Actif)؟
1/ التعلَم السلبي: هو جعل الطالب مجرد مستقبِل للمعلومة من خلال التركيز على نقل المعارف واللجوء الى أساليب تلقينية يفتقد فيها المتعلَم الى التفاعلو التعاون و التجريب و الابداع. النتيجة هي احتفاظ هذا الأخير ما بين 5 % الى 30% من الدرس بعد مرور 24 ساعة.
2/ التعلَم النشط: هو جعل الطالب متأمل ومتمعَن من خلال التركيز على البناء باللجوء الى الأساليب البيداغوجية النشطة و التفاعلية مثل المناقشات الجماعية و التعلَم بالتجربة و أيضا عن طريق النظراء. النتيجة هي احتفاظ الطالب ما بين 50% الى 90% من الدرس بعد مرور 24 ساعة.
س50: لدي شهادة ليسانس قانون خاص، فهل يمكنني التسجيل في تخصص ماستر قانون جنائي؟
تؤكد المصالح البيداغوجية للجامعة أن ذلك غير ممكن حسب عرض التكوين الحالي الذي تمّ تأهيله من قبل اللجان المختصة .
نعم، الحركية متاحة بمرونة متناهية.
س52: ما هي الإجراءات المتَبعة لتسليم الشهادات النهائية؟
يتّم استخراج الشهادات النهائية مركزيا وتوزّع مباشرة على المراكز أو عبر المنسّقين الجهويين، و ذلك بعد استيفاء مختلف المراحل المتعلقة بالتوثيق و التصحيح و الإمضاء المزدوج (مدير المركز و مدير الجامعة).
س53: كيف يتّم دفع حقوق التسجيل؟
هناك مساعي متقدمة لدى اتصالات الجزائر لتمكين طلبتنا من دفع حقوق التسجيل وإعادة التسجيل عن بعد بواسطة البطاقة الذهبية.
س54: على أي أساس تُفتح التخصصات في جامعة التكوين المتواصل ؟
إن التوجه الحالي للجامعة هو تنويع باقة التخصّصات سواء الإنسانية والاجتماعية منها أو التقنية شرط أن يتوفر ما يلي:
– طلب كافي على التخصص؛
– توفر التأطير البيداغوجي؛
– وجود شراكة مع القطاع العام أو الخاص في بعض التخصصات؛
– الحاجة الى المنتوج النهائي.
س55: ما هي النصوص التي تنظّم عملية الانتقال؟
لمعرفة كيفية و طريقة احتساب المعدّلات و اجتياز الامتحانات الاستدراكية وغيرها من الأمور المتعلقة بكيفية الانتقال، وجب الاطّلاع على القرار الوزاري رقم 171 المؤرخ في 09 فيفري2023 المعدل والمتمم بالقرار الوزاري رقم 1023 المؤرخ في 25 جويلية 2023، المحدّدان لكيفيات التّسجيل و إعادة التّسجيل للتكوينات لنيل شهادات الليسانس و الماستر و مهندس دولة و مهندس معماري.
س56: ما معنى التقييم الذاتي و هل يُحتسب في معدّل المادة؟
الهدف البيداغوجي من تصميم التقييم الذاتي هو تمكين الطالب في مستوى معيّن من مستويات المعرفة، من تقييم نفسه بنفسه دون الحاجة إلى أستاذ، فيطّلع على مكامن الخلل و نقاط الضعف ليتداركها. و هو عادة، لا يُحتسب في معدّل المادة .
س57: كيف يتم الطعن في النتائج؟
-الطعون متاحة خلال 72 ساعة من الإعلان عن النتائج و فتح باب الطعون، و ذلك من خلال حساب الطالب على أرضية جيسكو بالنسبة للامتحانات الكتابية و المراقبة المستمرة الحضورية، و ما على الذي يجد صعوبة في الولوج إليها إلا التواصل مع المراكز لمرافقته في إدراج طعنه.( المعالجة تتم فقط على مستوى المركز)؛
– أما الطعن في علامات المراقبة المستمرة عن بعد (أنشطة الأرضية التعليمية)، فسيتم حصرا على الأرضية التعليمية وفق الشرط المذكور أعلاه؛
– الرد على الطعون حق مكفول لكل طالب يستوفي طعنه شروط الرد والعملية ليست آلية وإنما تخضع للدراسة حالة بحالة من قبل الأستاذ المرافق.(المعالجة تتم فقط على المستوى المركزي).
س58: ماذا عن الطالب الذي فاته لسبب ما، امتحان و/أو اختبار حضوري؟
بعد تسليم الوثائق التبريرية للإدارة في غضون 3 أيام من تاريخ الغياب، تجتمع اللجنة البيداغوجية للمركز لتدرس هذه الوثائق حالة بحالة و تُحدّد تواريخ الامتحانات التعويضية للطلبة المؤهلين فقط، و تجرى مرة واحدة فقط في كل مادة من المواد المقررة.
س59: ما هي تواريخ إجراء الامتحانات الكتابية و الاختبارات التقييمية؟
تبيَن الرزنامة الزمنية لفتح المقاطع و التجمعات الحضورية تواريخ إجراء مختلف الامتحانات الكتابية للمواد المقررة في السداسي، و هي مبرمجة في العادة بعد آخر تحمَّع للمادة المعنية. لكن يمكن للمراكز التي لها قيود في استغلال البنى التحتية للجامعة المستقبلة أن تلجأ إلى برمجة هذه الامتحانات دفعة واحدة في آخر السداسي .
أما الإختبارات التقييمية الخاصة بالمواد الخاضعة للتجمعات (الأساسية و التقنية)، فهي فجائية يلجأ اليها الأستاذ دون سابق إنذار في التاريخ و التوقيت الذي يختاره أثناء تجمعات المادة.
س60: ماذا عن مذكّرات التخرج لمشاريع مؤسسات ناشئة بجامعة التكوين المتواصل؟
على غرار مؤسسات التعليم العالي و تطبيقا لمضمون القرار الوزاري رقم 1275، تبرمج ج.ت.م لفائدة طلبتها لقاءات دورية عبر مراكزها 54 بإشراف أساتذة وخبراء في المؤسسات الناشئة و المشاريع الابتكارية، تهدف إلى التوعية و التحسيس بأهمية هذه المشاريع بالنسبة للمتخرّج والجامعة والمجتمع ككل مع تأكيد و التزام الجامعة على دعم مواضيع التخرّج المقبولة كمشاريع لمؤسسات ناشئة، سواء من حيث ربطهم بعالم الخبرة او دعم تواجدهم بأماكن التسويق لإبداعاتهم أو تسجيل براءات الاختراع و حماية حقوق الملكية.
س61: هل طالب جامعة التكوين المتواصل معني بالملحق الوصفي ؟
على غرار بقية الجامعات، و بمجرد الانتهاء من مداولات آخر السنة الجامعية، تنطلق مراكز التكوين المتواصل في تسليم الملحق الوصفي للطلبة.
س62: ما مصير الإجابات المتطابقة لنشاطات الأرضية التعليمية؟
حسب عروض التكوين، قد يصل الترجيح الخاص بالأعمال المطلوب إنجازها عبر الأرضية إلى حدود 60 % من إجمالي علامة المادة المقررة، و بالتالي يتعيّن على الطالب الاجتهاد قدر الإمكان لتقديم حلول و إجابات شخصية و تفادي الغش الجماعي الذي ترصده البرمجيات المعدة خصيصا لهذا الغرض، ومنه تفادي الوقوع في فخ الأصفار الجماعية (علامة 00/20).
س63: ما الذي يستوجب فعله في حالة عدم استلام اسم المستخدم و كلمة المرور و الشهادة المدرسية؟
تواصل الطالب، قبل أن تغلق الأرضية، مع خلية الاستماع والمصلحة البيداغوجية المعنية للمركز الذي ينتمي إليه لإبلاغهم بالمشكل وبالتالي عدم تضييع فرصة الاطّلاع على مقاطع الدروس والتفاعل مع المرافقين و النظراء وحل الأنشطة المقررة. فحوالي 80% من حجم العمل في التعليم عن بعد هو مخصّص للعمل في الأرضية التعليمية و ما تبقى تضمنُه التّجمعات الحضورية الدورية(حوالي 20%) .
س64: هل يمكن للعمال في القطاع الإقتصادي أو قطاعات أخرى الدراسة في جامعة التكوين المتواصل ؟
نعم جامعة التكوين المتواصل وفي حدود امكانياتها هي جامعة الفرصة المتاحة أمام جميع الجزائريين والجزائريات مهما كانت سنة حصولهم على البكالوريا
س65: هل يحق للطالب التسجيل بكالوريا واحدة في مسارين اثنين او ببكالوريتين في تخصصين مختلفين
لا ، الطالب له الحق في تخصص واحد سواء بكالوريا واحدة او ببكالوريتين مختلفتين وفي الأطوار الثلاثة [ليسانس ، ماستر ، دكتوراه]
س66: تعذر دفع حقوق التسجيل
☆ بخصوص تعذر دفع حقوق التسجيل فإن الأمر يتعلق بالتخصصات الجديدة التي يجري إدراجها بالتنسيق مع المصالح المكلفة على مستوى الوزارة في بروغرس والعملية قاربت على الانتهاء وسيكون متاحا امام هؤلاء الطلبة إتمام عملية التسجيل قبل نهاية الأسبوع .☆ بالنسبة لفتح الارضيات فقد تم فتح المقاطع فقط واما الانشطة فلا تفتح حتى إتمام وتسوية حالات التسجيل واعادة التسجيل نهاية شهر سبتمبر 2025 .☆ التحويل ما بين ufc وباقي الجامعات مسموح به فقط لحملة بكالوريا 2025 وقد تمت العملية في اجالها المبرمجة من قبل الوزارة اما التحويلات بالنسبة للسنوات الاخرى فهو غير مسموح الان لغياب المعابر وسوف ننظر في إمكانية ذلك مستقبلا .☆ بالنسبة للتحويل ما بين المراكز فهي عملية ممكنة وسوف تعطى إمكانية لمدراء المراكز نهاية هذا الاسبوع لمعالجة الحالات المعنية .☆ بالنسبة للنقل الحضري وشبه الحضري فإن طلبة الجامعة يستفيدون على قدم المساواة من نفس الامكانيات المسخرة لخدمة باقي طلبة الجامعة مع وجود برنامج للفترات المسائية يخص طلبة جامعة التكوين المتواصل يراعي برنامج الدراسة .☆ بالنسبة للايواء فهو خاص فقط للطلبة الذين سجلوا بجامعة التكوين المتواصل عند أول حصولهم على شهادة البكالوريا سواء حملة بكالوريا 2024 《منتقلين او معيدين》وكذا حملة بكالوريا 2025 .☆ بطاقات الطالب تسلم لجميع الطلبة على مستوى المراكز ونشرع ابتداء من يوم الثلاثاء في تسليمها للطلبة الجدد ثم السنوات الاخرى .☆ الجامعة لا تفتح أي دورة جديدة للقبول بعنوان هذه السنة سواء في الليسانس او الماستر وسوف تبقى تراكم الامكانيات لإعطاء فرصة اخرى لمن يريد الالتحاق بالجامعة في الموسم الجامعي القادم .☆ التسجيل بالمكتبة الرقمية هو حق لكل طالب بالجامعة وسوف نشرع بداية أكتوبر في تسليم الطلبة رابط واسم وكلمة المرور للاستفادة من هذه الخدمة .